viernes, 25 de septiembre de 2009

Objetos de aprendizaje en línea


“La parte más importante de la educación del hombre es aquella que él mismo se da”.

Walter Scott

Uno de los múltiples problemas que enfrenta la sociedad actual es la reducción del campo laboral debido a la falta de inversión y a la necesidad de contar con empleados cualificados, que cubran las expectativas, esto, exige una constante preparación del personal para responder con eficacia, efectividad y eficiencia, es decir, de acuerdo a Barrón, H. (2004) “Tener un perfil profesional específico que sea capaz de aplicar su conocimiento y habilidades en otras áreas de oportunidad”, la preocupación por las empresas por contar con este tipo de empleados las ha llevado a ser las primeras en ofertar oportunidades de aprendizaje y formación para el personal de forma virtual.


Paralelamente los avances de la tecnología y la comunicación han permitido que el hombre tenga cada día mayores posibilidades de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y emociones para enfrentar y solucionar problemas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve; de tal manera que los sistemas de educación en línea se han preocupado de cubrir las necesidades de aprendizaje, generando una amplia gama de posibilidades mediante la implantación de estrategias para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje, por lo tanto la educación en línea nace como una alternativa de crecimiento y actualmente es un apoyo a las necesidades de actualización formativas y de capacitación.


La educación en línea se ha convertido en un factor estratégico del desarrollo social y claramente lo podemos observar al navegar en Internet y encontrar una gran diversidad de contenidos educativos enfocados al desarrollo del aprendizaje a cualquier nivel de educación y posibilidades económicas, simplemente se requiere estar ávido de lograr alcanzar una superación personal que se vea reflejada en una mejor forma de vida o en una simple satisfacción, algunas instituciones reconocidas mundialmente ofrecen instrucción en línea, a través de dispositivos móviles inalámbricos (i-pods, laptops, celulares, pocket pc, agendas electrónicas, tablets PCs y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica) como apoyo a las necesidades de actualización formativa y de capacitación, tales como: Merlot, Maricopa, Careo, Webquest y aula telemática, cuyas variables pedagógicas se relacionan por estar enfocadas a la capacitación sustentada en un modelo de enseñanza – aprendizaje integral con un enfoque sistémico, apoyado en el trabajo colaborativo, basado en competencias y enfocado a la gestión de conocimiento.


Esta modalidad compromete al educando a convertirse en responsable de su propio aprendizaje, asumiendo un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas actividades sin perder el contacto con su entorno, esto lo hace desarrollar la autonomía mediante un proceso de reflexión, utilizando la tecnología como un recurso útil para enriquecer su aprendizaje, compartiendo información para ampliar su visión; constituyendo un avance formidable en el aprendizaje.


La fortaleza de los distintos repositorios sugeridos radica en que son sitios en donde se almacena y mantiene información digital para distribuirse en una red informática (Internet) y ser utilizados por los usuarios, son de carácter académico e institucional, de acuerdo al contenido proporcionan recursos novedosos, llamativos, material de aprendizaje, una buena organización visual, lo que los hace muy sencillos de visitar, comunidades de especialistas, comunicación con otras instituciones y espacios publicitarios ; por otra parte, sus debilidades radican en que pueden ser de acceso libre a todo el público ó bien, pueden estar protegidos y respaldados por una institución determinada, para lo que se necesita una validación, es decir, una clave y contraseña, lo que limita la comunicación.


En conclusión, los diferentes repositorios de aprendizaje son una excelente opción para lograr un aprendizaje significativo al alcance de todos en diferentes niveles culturales, socio económico, edad, intereses, ajustándose al tiempo disponible de los interesados en superarse, con la firme idea de afrontar retos de conocimiento y logro de mejores oportunidades en la participación activa en las exigencias de un mundo globalizado, que día a día se torna más competitivo.



Referencias

Barrón, Héctor (2004). "Seis problemas de los sistemas universitarios de educación en línea". Consultado en Septiembre 24, 2009 Recuperado en: http://www.um.es/ead/red/12/barron.pdf.


viernes, 18 de septiembre de 2009

TECNOLOGÍAS INTERACTIVAS A FAVOR DE LA EDUCACIÓN

Es una plataforma virtual cuya potencialidad pedagógica es ser un software de código abierto "Diseñada por educadores para Educadores" desarrollada y liderada por una fundación de Universidades de todo el mundo, como iniciativa para integrar las funcionalidades de un entorno virtual de enseñanza - aprendizaje en un portal institucional, que apoya al docente y al aprendizaje del alumno, además proporciona una solución para el trabajo colaborativo de investigación y servicios universitarios, dentro del campus y alrededor del mundo utilizando un navegador de internet los usuarios pueden seleccionar entre herramientas como:
  • Foros
  • Chats
  • Archivo de correo
  • Carpeta personal
  • Tareas
  • Recursos
  • Programa
  • Wiki
  • Grupos
  • Exámenes
Proporcionando potencialidades técnicas al usuario tales como, mayor flexibilidad en su manejo y al administrador el fácil mantenimiento, además de ser gratuito, ofrece recursos específicos para los catedráticos, sostiene una capacidad en los archivos de 2Gb, provee servicios de capacitación, video conferencias, audio conferencias, filmación de conferencias, filmación de cursos y proyectos y conversión de formatos con un costo adicional.
Referenc
ias
http://www.uvg.edu.gt/dti/plataforma_elearning/plataforma_elearning.htm

Es una plataforma tecnológica que proporciona un sistema de administración a través del Web para todo tipo de contenido educativo, fue diseñado por la Universidad de Columbia British en Cánada.
Su potencialidad pedagógica contribuye a crear ambientes de trabajo dinámicos y de gran flexibilidad, permite control, desarrollo y distribución de contenidos, la estructura de navegación es accesible tanto para el alumno, como el servidor, es decir el Maestro; utiliza los mismos perfiles de usuarios de otras plataformas (Administrador, Profesor y Alumos).
Dentro de sus potencialidades técnicas cabe destacar que el profesor no requiere conocimientos teóricos específicos de computación, puede diseñar su propio curso eligiendo entre características como:
  • Formato del curso.
  • Estructura de los contenidos en el curso.
  • Programación de actividades del curso.
  • Elección de herramientas de consulta para los alumnos.
  • Herramientas de comunicación, asincrónicas -correo, foros- y sincrónicas como el chat.
  • Herramientas de evaluación.
  • Herramientas de estudio.
Referencias
http://www.medichi.cl/plataforma.htm


Es un proyecto de software libre distribuido bajo la licencia GNU/GPL (GNU general public license) contine un lenguaje de programación PHP, utiliza como sistema de gestión de base de datos (SGBD) el conocido servidor MySQL.
Su potencialidad pedagógica es que un sistema ideal para formadores y profesionales de la educación, les permite administrar sus cursos virtuales en tornos virtuales, en donde el profesor solo se ocupa de el contenido, un buen escenario educacional, pero recordando la autonomía y la no necesidad de un equipo técnico para administrar el sitio Web del curso,
permitiendo a los educadores vincularse con los alumnos a través de una interfase amigable y funcional.
Sus potencialidades técnicas son: plataforma de fácil uso que permiten la gestión de un curso mediante innumerables herramientas, se destacan entre las más importantes el chat, autoevaluaciones a través de preguntas de múltiple opción, foros y wikis.

Referencias:
Mal
donado Daniel (2008) "Claroline, una plataforma educativa virtual" Recuperado Septiembre 18,2009 de: http://www.aplicacionesempresariales.com/claroline-una-plataforma-educativa-virtual.html

viernes, 11 de septiembre de 2009

Una computadora por salón

Una computadora en el aula es una modalidad que le da versatilidad a la enseñanza y dinámica al aprendizaje por el ambiente que genera y la ruptura de rutinas, ya que esto llega a ser divertido a los estudiantes por el uso de softwares que proponen tareas atractivas y promueven el aprendizaje dirigido a un objetivo específico; aún utilizando los programas básicos, como el power point, el Maestro puede diseñar material didáctico que despierte el interés del alumno en la clase, con temas vinculados a los planes y programas, favoreciendo la meta cognición y el trabajo colaborativo.
Por otra parte, debemos de ser realistas al aceptar que no todas las escuelas cuentan la infraestructura y mucho menos con los recursos económicos y materiales para propiciar esta forma de enseñanza, sumado a esto, la mayoría de los centros educativos, prefiere la modalidad del laboratorio de cómputo y/ó aula de medios, que la computadora en el aula por el gasto de la instalación de recursos que esto último implica, además de la disposición por parte de los docentes para aprender de la computadora, invirtiendo su tiempo fuera de la escuela para aprender y generar dichos recursos.



OBJETIVO:
Nuestra propuesta va dirigida a los alumnos de primer grado de secundaria vinculando las materias de Artes Teatro y Ciencias, para dar continuidad a la tarea desarrollada en la webquest (liga de la webquest) acerca de la respiración, centrada en esta ocasión en la emisión correcta de la voz, ya que ésta al no estar apoyada en el diafragma el sonido es débil , también es afectada por el medio ambiente, enfermedades respiratorias
, cambios naturales de la voz, además de una falta en el cuidado de la salud por el abuso del tabaco y las bebidas alcohólicas, que puede tener como consecuencia la disfonía ó pérdida de la voz.

Mediante esta actividad el alumno conoce la importancia de la respiración y la gesticulación para la emisión de la voz, reflexionando a través de textos, imágenes y videos con la finalidad de desarrollar habilidades en el manejo de la misma y ampliar su autoconocimiento.

TEMA A DESARROLLAR:
La respiración y la Emisión de la voz.

TIEMPO:
Dos sesiones

ACTIVIDADES
:
  1. Exploración de los conocimientos previos basado en situaciones cotidianas mediante preguntas generadoras.
  2. Se proyecta la presentación de power point con las imágenes del proceso de respiración y emisión de la voz.
  3. A manera de contextualización se utiliza el hipervínculo que nos lleva la liga "Pautas de respiración diafragmática lenta ante la hiperventilación" http://www.psicologia-online.com/articulos/2008/04/respiracion_diafragmatica.html, señalando los puntos de relevancia.
  4. Se comentan los ejercicios sugeridos en la lectura.
  5. Formación de binas para observar su respiración y concientizando la respiración diafragmática de cada uno.
  6. Reforzándolo con el video de "La técnica vocal" http://www.youtube.com/watch?v=CwQeyND-FIY, que los alumnos realizarán simultáneamente a la proyección.
  7. Se ejemplifica con imágenes de personajes famosos que han perdido la capacidad de su voz por malos hábitos (José José, Axl Ross, Saúl Hernández Caifanes, etc.).
  8. Se retoman experiencias personales del grupo.
  9. Mediante la información que se encuentra en el texto "Disfonía ó pérdida de la voz" http://www.naubron.com/disfonia.htm se enfatizan los orígenes de la pérdida de la voz y las sugerencias para minimizar los daños en la voz.
RECURSOS:
EVALUACIÓN:
- Participación activa y continúa en cada una de las actividades.
- Aportaciones orales durante la actividad.
- Elaborar en equipos de cuatro integrantes un reporte por escrito describiendo las actividades que realizaron y sus impresiones personales, que contenga la siguiente estructura: una introducción, desarrollo y conclusión.
-Compartir en plenaria las conclusiones a las que llegaron en los equipos.

El diseño de esta actividad nos permitió concientizarnos en el manejo de los recursos disponibles como los programas integrales de la computadora e Internet, desarrollando la creatividad de los maestros, en el diseño innovadoras y dinámicas en el aula.

viernes, 4 de septiembre de 2009

EL USO DE LA WEBQUEST


Actualmente los jóvenes tienen un acceso ilimitado a la información, por lo que uno de los errores que con frecuencia observamos los Maestros en sus trabajos de investigación y de documentación, es la falta de capacidad para seleccionar y discriminar la información adecuada, ya son el resultado de las primeras ligas sugeridas por el buscador, sin leer la información, sin verificar la fuente y nos atrevemos a opinar que la información solo la copian, la pegan y la imprimen.

Después de analizar diferentes webquest llegamos a la conclusión que éstas representan una excelente estrategia de aprendizaje por descubrimiento, guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la world, wide, web; para ampliar la visión de la problemática a abordar. Según Area (2002) fue desarrollada para que el alumno navegue en Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y a recuperar datos de diversas fuentes, al mismo tiempo que desarrolla habilidades de pensamiento crítico y superior, a partir de una tarea atractiva que lo conduzca a buscar la solución de problemas mediante el análisis y juicio que correspondan a las diferentes situaciones que enfrentan en su contexto real.

Las ventajas que ofrece el modelo de webquest, son:
  1. Permite que el alumno construya su propio conocimiento al tiempo que realiza la actividad.
  2. El alumno navega por la Web con una tarea en la mente.
  3. El objetivo es que emplee su tiempo de forma más eficaz, usando y transformado la información y no buscándola.
Los elementos que integran una webquest son:
  • La introducción: Establece el marco aportando la información antecedente.
  • Tarea: Es el resultado de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo, la pueden trabajar de manera individual y en equipo dependiendo del número de tareas.
  • El proceso: Describe los pasos a seguir para llevar a cabo la tarea, incluye los recursos (ligas y andamiajes)
  • Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante, forma parte del apartado del proceso.
  • La evaluación: Explicación de la forma en que se valorará el conocimiento.
  • La conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje para mejorarlo.
TIPOS DE WEBQUEST
  • De corta duración: También llamada Miniquest, son aquellos que tienen por objetivo la adquisición y organización de conocimientos, basados en la observación, análisis y síntesis, tiene una duración de una a tres sesiones.
  • De larga duración: Cuyo objetivo es la extensión y procesamiento del conocimiento mediante la deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc. Duran entre una semana y un mes de clase.
En conclusión los webquest constituyen una herramienta eficaz y dinámica en el proceso de enseñanza - aprendizaje poco explotada por lo docentes, debido a la falta de conocimiento y preparación para el uso de este recurso; es bueno considerar que contribuye a la adquisición de valores éticos, ya que evita el plagio al proponer una bibliografía electrónica que contribuya a la formación integral de los alumnos.

REFERENCIAS

Area, Manuel (2002). "Webquest una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basad en el uso de Internet". Consultado en Septiembre 04, 2009 recuperado de: http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf

Murillo, José Luis (2005). "Construyendo una miniquest". CRA Alta Ribagorza. Consultado en Septiembre 04, 2009 Recuperado en: http://www.craaltaribagorza.net/auteurwq.php3?id_auteur=1

Pérez, Isabel (2009). "Qué es una webquest" Consultado en Septiembre 04, 2009 Recuperado en : http://www.blogger.com/Pérez,%20Isabel%20(2009).%20"Qué%20es%20una%20webquest.%20Consultado%20en%20Septiembre%2004,%202009%20en%20http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm#all.